«Это новое исследование развивалось из предыдущих экспериментов», объясняет Алисса Ферри, исследователь SISSA и среди авторов статьи, «в котором мы заметили, что младенцы были удивлены, когда жидкость не вела себя как жидкость (в тех экспериментах мы «обманули», маскируя твердые частицы как жидкости)». Их удивление, объясняет Ферри, демонстрирует, что их надежды жидкости не были оправданы. «Однако то, что мы не могли установить, было, знали ли младенцы, как жидкость должна вести себя или ожидали ли они просто, что он будет отличаться от тела».Паром и коллеги (первый автор – Сьюзен Хеспос из Северо-Западного университета в Иллинойсе, США, где эксперименты проводились) поэтому создали новый набор тестов с большим диапазоном материалов и «взаимодействий». В первой фазе «привыкания» младенцам показали содержание стакана, наклонив стакан перед ними.
Стакан любой содержал тело (который, если не перемещение, имел идентичное появление, чтобы полить), или немного воды. Когда стакан был наклонен назад и вперед, эти два материала вели себя по-другому: тело осталось совершенно тихим, тогда как вода переместилась. Эта фаза служила, чтобы учить младенцев, смотрели ли они на тело или жидкость.Затем, младенцам показали идентичный стакан один замеченный в предыдущей фазе (заставляющий их полагать, что это был тот же самый стакан), который содержал или материал, который они уже видели или другой материал.
На данном этапе младенцы смотрели, экспериментатор или льет содержание (жидкость или тело) стакана в другой стакан, содержащий сетку, или погружает сетку в жидкость (или оставляет его сверху тела) в стакане.«В предыдущих экспериментах мы просто вылили содержание стекла. На этот раз мы добавили сетку, чтобы узнать, поняли ли младенцы действительно свободную когезионную способность жидкостей, которые могут пройти через перфорированную поверхность и реконструировать в судне в отличие от твердых частиц, которые, будучи очень связными, не могут пройти через сетку,» объясняет Паром.
В фазе привыкания, на самом деле, младенцы могли знать, как жидкости изменяют форму с движением, но это было неизвестно, если они могли бы использовать это знание, чтобы понять другие свойства жидкостей, как свободная когезионная способность. «Если младенцы понимают свойства жидкостей, то они должны быть удивлены, когда, то, что они думают, является жидкостью, пойман в ловушку на сетке».И анализ поведения младенцев показывает, что, когда они ожидали жидкость, они были удивлены видеть заблокированный сеткой (или видеть сетку, неспособную проникнуть через материал). С другой стороны, если они думали, что смотрели на тело, тогда они были удивлены, когда они видели, что он прошел через сетку.
Следователи также использовали другие материалы как песок и маленькие стеклянные сферы. «Даже в этих случаях младенцы показали, что знали поведение веществ», завершает Паром. «Это особенно интересно, потому что, в то время как мы можем предположить, что у 5-месячных младенцев уже был обширный прямой опыт с жидкостями и особенно водой через еду, ванны и 9 месяцев в амниотической жидкости, маловероятно, что у них было много столкновений с песком или стеклянными шарами, предлагая, чтобы у младенцев было наивное понимание физики нетвердых веществ».