Деньги говорят, но они также могут помочь людям запомнить: группа ученых из Стэнфорда впервые показала, что мотивация – в виде вознаграждения – готовит мозг к обучению.
"Вместо того, чтобы просто реагировать на мир, мы предпочитаем помнить, что нас волнует или что нас волнует," сказал R. Элисон Адкок, приглашенный исследователь в Стэнфорде и научный сотрудник Калифорнийского университета в Сан-Франциско. "Это важно, потому что предполагает, что мозг готовится хранить важную информацию."
Адкок и ее коллеги, результаты которых опубликованы в выпуске Neuron от 3 мая, исследовали связь между цепями вознаграждения мозга, которые управляют мотивацией, и его системой памяти, которая способствует обучению. Используя метод медицинской визуализации, называемый функциональной магнитно-резонансной томографией или фМРТ, исследователи могут измерять изменения в сигналах мозга и точно определять происхождение такой активности. Это исследование впервые показывает, что активность мозга может предсказать, что люди запомнят, даже до того, как произойдет то, что они запомнят.
Для исследования испытуемым был дан список изображений, которые нужно запомнить для теста на следующий день. Перед просмотром изображений испытуемым говорили, сколько денег они получат за правильное распознавание каждого из них. В результате испытуемые лучше запоминали более ценные изображения.
"Данные намекают, что возбуждение людей должно способствовать обучению, даже если волнение не связано строго с изучаемым материалом," Adcock сказал.
Например, по ее словам, в рекламе потенциальные награды часто отображаются рядом с продуктом. Это может не только привлечь внимание к продукту, как это предполагалось давно, но и обеспечить, чтобы потребители больше о нем запомнили. "Мы могли бы использовать аналогичные принципы в образовании," она добавила.
"Мы исследовали, какие области мозга активны, прежде чем учащийся увидит элемент, который нужно запомнить," сказал Брайан Кнутсон, доцент кафедры психологии Стэнфордского университета. "Таким образом, мы можем предсказать, что они запомнят, еще до того, как увидят это." Кнутсон является соавтором исследования Neuron, "Обучение, мотивированное вознаграждением: мезолимбическая активация предшествует функции памяти," вместе с исследователями Арулом Тангавелом из Калифорнийского университета в Сан-Франциско, Сьюзен Уитфилд-Габриэли и Джоном Д.E. Габриэли из Массачусетского технологического института.
"Многие предыдущие исследования с использованием изображений изучали мотивацию или память," Габриэли сказал. "Но это показывает, как мотивация может настроить мозг на обучение."
Эффективные преподаватели умеют выделять важные идеи и концепции и направлять своих учеников к наиболее важным. Это открытие, по словам Кнутсона, может повлиять на то, как учителя распространяют знания.
Адкок и Кнутсон сказали, что они планируют будущие исследования, которые продолжат изучение того, как положительные эмоции влияют на воспоминания и почему людям трудно отучиться от проблемного поведения, такого как зависимость. Помимо денежного поощрения за обучение, "нематериальные стимулы," такие как социальное одобрение или внутреннее стремление, также будут изучены как потенциальные мотиваторы для обучения, сказал Кнутсон.
"Мы видим много вещей, но помним лишь несколько вещей," Джон Габриэли сказал. "Чем больше мы понимаем мотивацию к обучению в мозгу, тем больше мы сможем понять, как мы можем использовать эту мотивацию."
Источник: Стэнфордский университет, Адити Рисбуд