Дислексия – это распространенная проблема в обучении, которая, как известно большинству из нас, вызывает проблемы с письмом, чтением и орфографией. Но это нечто большее, и оно может влиять на людей по-разному.
Принято считать, что лежащие в основе неврологические аспекты, такие как небольшие различия в структуре мозга, могут изменить способ обработки информации людьми с дислексией, и это влияет на поведение, которое они могут отображать. Помимо трудностей с грамотностью, люди с дислексией также могут иметь проблемы с самовыражением, даже если они очень хорошо осведомлены в данной теме. Люди с дислексией также обладают многими сильными сторонами, такими как способность по-другому визуализировать вещи, нестандартное мышление и творческий подход.
Школа часто является местом, где впервые обнаруживается дислексия, однако мой недавний опрос показал, что большинство учителей в Англии и Уэльсе описывают дислексию как проблему с грамотностью и не понимают биологических и когнитивных аспектов.
Для исследования я попросил 2600 учителей начальных и средних школ в Англии и Уэльсе дать описание дислексии. Большинство учителей (79.5%) описали дислексию на поведенческом уровне. Они упомянули внешние симптомы дислексии, в основном проблемы с чтением, письмом и правописанием.
Только 39.3% учителей в опросе описали когнитивные аспекты, связанные с дислексией. Они говорили о таких вещах, как различия в фонологической обработке – когнитивная способность распознавать звуки в словах, например, "Кот" к "c", "а" а также "т" – а также проблемы с декодированием и проблемы с памятью. Наконец, 9% описали биологические аспекты состояния. Эти учителя описали дислексию в отношении мозга, а также неврологические различия или генетику, являющиеся причиной дислексических симптомов.
Вместе эти результаты показывают, что большинство учителей имеют стереотипное представление о дислексии, уделяя больше внимания наблюдаемому поведению. Но хотя учителям, безусловно, необходимо обновить свое собственное понимание этого состояния и играть более важную роль в изменении способа обучения детей с дислексией, дело не только в них. Мое исследование также показало, что существует проблема с тем, как учителя узнают о дислексии.
В ходе опроса учителей спросили, по их мнению, насколько хорошо дислексия покрыта их программой подготовки учителей. Подавляющее большинство (71.8%) сказали, что это было "совсем не покрыт". Этот недостаток подготовки может помочь объяснить, почему учителя склонны понимать дислексию только исходя из того, как она влияет на учащихся на поведенческом уровне.
Исследования показывают, что от 4% до 20% населения страдают дислексией. Поскольку средний класс начальной школы состоит из 27 учеников, а средний класс средней школы – 20 учеников, можно подсчитать, что учителя будут иметь от одного до пяти учеников с дислексией в каждом классе. Это значительная доля, и для того, чтобы учителя могли должным образом помочь каждому ученику с дислексией, жизненно важно, чтобы они понимали это состояние не только на уровне поведения.
Было обнаружено, что эффективные вмешательства помогают тем, у кого проявляются симптомы дислексии. Большое количество исследований связывает дислексию с трудностями фонологической обработки. В отчете за 2009 год, подготовленном по заказу правительства Великобритании, сделан вывод, что приоритетность фонологических навыков является эффективным способом научить детей с дислексией читать. Поэтому теперь рекомендуется, чтобы учителя использовали подходы к чтению на основе звука со всеми учащимися, чтобы наилучшим образом помочь тем, кто может бороться с грамотностью. По мере того, как дети становятся старше, учителя должны обеспечивать работу в разных стилях обучения, чтобы помочь ученикам обрабатывать информацию по-разному.
Чтобы школьники с дислексией получали необходимую им помощь, подготовка учителей нуждается в капитальном ремонте. Педагоги должны знать обо всех различных аспектах своего состояния, а также иметь доступ к качественному обучению, основанному на фактических данных. Только имея современные знания о том, как лучше всего помочь своим ученикам с дислексией, они могут помочь им полностью раскрыть свой потенциал.